Mein erstes Lesekind war ein liebenswerter, sehr höflicher, eher zurückhaltender Viertklässler aus einer Einwandererfamilie. Die Lehrerin hatte mir gesagt, er sei gut im Rechnen, aber das Lesen und Textverständnis bereite ihm Schwierigkeiten. In der ersten Lesestunde hatte ich einen guten Anknüpfungspunkt zum Kennenlernen, denn die Klasse war gerade von ihrer Abschlussfahrt zu Beginn des 4. Schuljahres aus der Eifel zurückgekommen. So erzählte er mir auf meine Nachfrage, wie es ihm dort gefallen habe, recht ausführlich, was er und seine Mitschülerinnen und Mitschüler auf der Fahrt alles erlebt und gesehen hatten. Das erste Kennenlernen war zu meiner Erleichterung geglückt! Im Verlauf der folgenden Lesestunden stellte sich heraus, dass ihm die Ruhe zum konzentrierten Lesen in unserem 1:1-Setting gut tat. Er nahm Hinweise zur besseren Betonung und zu Pausen beim Lesen nach einem Punkt an und las fortan deutlicher und mit kräftigerer Stimme. Ich war erstaunt und sehr erfreut zu erfahren, dass er sich bereits drei Monate nach Beginn unserer Lesestunden freiwillig gemeldet hatte, einen kurzen Text in der Aula vor anderen Mitschülerinnen und Mitschülern vorzutragen! Er selbst war darüber natürlich auch mächtig stolz. Für mich war es auch eine so positive Erfahrung, wie erfolgreich unser 1:1-Lesementorprinzip sein kann und die Motivation, auf jeden Fall als Lesementorin weiterzumachen!